Solo el 45% de los estudiantes en Argentina alcanza los conocimientos básicos en sexto grado
El 94% de los estudiantes de primaria en Argentina completan el ciclo a tiempo, pero solo el 45% logra los conocimientos esperados en Lengua y Matemática. Los resultados del Índice de Resultados Escolares de primaria revelan brechas significativas entre provincias, con el nivel socioeconómico como uno de los factores más determinantes.
Resumen:
- Mientras CABA y Córdoba lideran el índice educativo con 61% y 57% de estudiantes que alcanzan conocimientos básicos, provincias como Chaco y Santiago del Estero muestran los peores resultados, con menos del 35%.
- El índice muestra disparidades alarmantes entre departamentos urbanos y rurales, que pueden alcanzar hasta un 15% en ciertas regiones del Nordeste argentino.
Solo el 45% de los estudiantes llega a sexto grado con el nivel esperado: desigualdad y desafíos en la educación primaria argentina
El Índice de Resultados Escolares (IRE) de 2023, publicado por el Observatorio de Argentinos por la Educación, ArgentinosxLaEducación evidencia profundas desigualdades en el rendimiento de los estudiantes de primaria. Aunque el 94% de los alumnos llega a sexto grado en tiempo, solo el 45% lo hace en “tiempo y forma”: con habilidades satisfactorias en Lengua y Matemática, áreas esenciales para la continuidad educativa. Este bajo rendimiento genera un “efecto arrastre” que afecta directamente el acceso a oportunidades educativas futuras y la movilidad social.
Impacto y desigualdades regionales
Los resultados del IRE revelan brechas significativas: CABA (61%) y Córdoba (57%) se destacan como las jurisdicciones con mejor rendimiento, mientras que en Chaco (30%), Catamarca (34%) y Santiago del Estero (34%) menos de un tercio de los estudiantes alcanzan el nivel esperado.
El IRE también muestra variabilidad en el ámbito departamental. Los mejores resultados se observan en CABA (Comuna 6, 73%), y en áreas rurales como Pocho en Córdoba (79%). En el otro extremo, los departamentos de Independencia, Chaco (15%) y Sargento Cabral, Chaco (21%) tienen los puntajes más bajos, reflejando una alarmante brecha territorial.
¿Qué significa llegar “en tiempo y forma”?
El IRE mide dos aspectos clave: el tiempo en el que los alumnos completan su educación primaria y el nivel de conocimiento adquirido en materias fundamentales. La caída de alumnos que cumplen ambos criterios, de 50% en la cohorte 2016-2021 a 45% en 2018-2023, muestra una disminución en el rendimiento, agravando las desigualdades ya existentes.
“Los estudiantes que no logran los aprendizajes básicos en primaria enfrentan un panorama de rezago académico que se perpetúa en la secundaria y limita su desarrollo personal y social” – Sandra Ziegler, coautora del informe y miembro de FLACSO Argentina.
Estos resultados subrayan la necesidad de implementar políticas educativas inclusivas y adaptadas a las realidades de cada comunidad, especialmente en áreas rurales y de bajos recursos, donde los índices más bajos son una constante.
El impacto de una base educativa débil en la transición a secundaria
La presidenta de Educación para Todos, Irene Kit, destaca la importancia de una base sólida en primaria para el éxito en la secundaria: “El paso a secundaria con un pobre dominio de conocimientos básicos puede derivar en reprobaciones, exclusión, o, peor aún, en una resignación que afecta las oportunidades de desarrollo”. Esta falta de preparación puede limitar las capacidades de los adolescentes en áreas clave, perpetuando un ciclo de desigualdad y de acceso restringido a oportunidades.
“El paso de nivel educativo puede derivar en reprobaciones, exclusiones o, peor aún, en una triste indiferencia y resignación que reduzca aún más las oportunidades de desarrollo”, añade Kit.
Los gobiernos locales y su rol en la educación
La publicación del Índice a nivel departamental ha sido bien recibida por organizaciones como la Red de Innovación Local (RIL), que busca trabajar con gobiernos locales para reducir estas disparidades. Delfina Irazusta, directora de RIL, destaca: “El compromiso de los intendentes con la educación es esencial. Los proyectos de apoyo en Lengua y Matemática son clave para revertir las desigualdades”.
Por otro lado, Pablo Mainer, fundador y director de la ONG Hablemos de Bullying, enfatiza que la falta de educación adecuada afecta profundamente la vida de los niños y sus comunidades. “Más allá de las cifras, el sistema educativo debe garantizar una educación completa que mire hacia el futuro de cada niño y niña”, sostiene Mainer.
El IRE de 2023 pone en evidencia una realidad urgente: la educación primaria en Argentina enfrenta desafíos que demandan intervenciones profundas. A medida que las disparidades se ensanchan, se hace cada vez más necesario implementar políticas educativas que no solo apoyen a las provincias más rezagadas sino que también promuevan el desarrollo de cada estudiante en todos los contextos posibles.
